ITALIA
Reggio Emilian paikalliset pilottihankkeet sisälsivät kolme toisiinsa liittyvää kokemusta, joiden tarkoituksena oli vahvistaa viestintää, yhteistyötä, aistihavaintoja ja tutkivaan oppimiseen perustuvaa oppimista. Kaikki pilottihankkeet suunniteltiin yhteistyössä ulkopuolisten asiantuntijoiden kanssa ja niitä mukautettiin jatkuvasti opettajien kanssa.
Yksi kokemus koskee pitkäaikaista polkua, jossa käytetään yhteistyöhön perustuvia lautapelejä, jotka tukevat viestinnän, ongelmanratkaisun ja yhteistyön kehittymistä. Lapset harjoittelivat luonnollisesti osallistavia strategioita, roolineuvotteluja ja yhteistä päätöksentekoa.
Toinen kokemus toteutettiin moniaistisessa projektissa Sokeiden instituutin kanssa, jossa ensimmäisen ja toisen luokan oppilaat osallistuivat tunto- ja kuulohavaintoihin, mikä johti tuntokirjojen ja moniaistisen paneelin luomiseen. Vahva yhteissuunnitteluprosessi, osallistava ympäristö ja opettajien ja sokeiden opettajien yhteinen johtajuus varmistivat kaikkien lasten merkityksellisen osallistumisen.
Toinen kokemus toteutettiin toisessa paikassa, Domodossolassa, jossa pilottihankkeet tapahtuivat kahdessa museossa, joihin osallistui kahdeksan luokkaa ja 22 opettajaa. Taideasiantuntijoiden, geologien ja lukiolaisten tukemina lapset tutkivat itsenäisesti autenttisia konteksteja, kun taas opettajat havainnoivat, kokeilivat uusia lähestymistapoja ja pohtivat yhdessä epistemologisia ja opetussuunnitelmallisia kysymyksiä.
KROATIA
Zadarissa (Kroatiassa) toteutetussa Widespread School -pilottihankkeessa 90 oppilasta ja 31 opettajaa neljästä alakoulusta osallistuivat kenttäoppimiseen viidessä paikallisessa oppilaitoksessa: Nasadi d.o.o., Zadarin kansallismuseo, Zadarin arkeologinen museo, Kansainvälinen vedenalaisen arkeologian keskus ja Zadarin yliopisto.
Toimintaa koordinoi Zadarin kaupunki, joka tarjosi dokumentaatiota, viestintää sidosryhmien välillä sekä kuljetuksen oppilaille ja opettajille. Numeroiden lisäksi pilottihanke syvensi oppilaiden yhteyttä paikalliseen perintöön ja edisti kokemuksellista oppimista. Sidosryhmien välinen yhteistyö arvioitiin erittäin hyväksi, ja oppilaitokset yhdenmukaistivat aikataulujaan ja resurssejaan tukeakseen merkityksellisiä, opetussuunnitelmaan liittyviä kokemuksia. Aloite loi vahvan pohjan kestävälle, kaupunkiin integroidulle koulutukselle tulevina vuosina.
SUOMI
Suomen pilottihankkeissa käsiteltiin eri näkökulmia.
Ensimmäisen ja toisen luokan oppilaat opiskelevat viikoittain ulkona metsässä. Pilottihankkeen puitteissa oppilaat toteuttivat yhteistyöprojektin luontokeskus Haltian ja kierrätyskeskuksen kanssa. He tutustuivat vuoden mittaan lähimetsään ja sen yhteyksiin eri materiaaleihin.
He käsittelivät myös kestävää kehitystä tekemällä taidetta kierrätysmuovista ja oppivat vertailemaan luonnonympäristöä ja rakennettua ympäristöä. Luontokeskus Haltia toimi kumppanina, kun ulkona tapahtuvaa oppimista syvennettiin asiantuntijoiden avulla.
Kierrätyskeskus tarjosi asiantuntemusta taiteen tekemiseen ja kierrätyksen opetteluun. Hankkeeseen osallistui neljä opettajaa ja 75 lasta.
Neljäsluokkalaiset oppivat eläinten luonnollisista elinympäristöistä. Aiheen valitsivat oppilaat itse. He vertailivat eri elinympäristöjä – eläintarhaa ja maatilaa – sekä näiden ympäristöjen eläimistöä ja lajien ominaispiirteitä. Mukana oli 30 lasta ja yksi opettaja.
Gutsy Go on yläkoulun kahdeksasluokkalaisille suunnattu viikon mittainen ohjelma. Siinä koko ikäluokka osallistuu viikon kestävään valmennus- ja toimintaprosessiin, jonka tavoitteena on toteuttaa konkreettisia tekoja yhdessä koulun ulkopuolisten ihmisten kanssa. Oppilaat valitsevat toteutettavat teot, ja opettajat toimivat valmentajina ja tiiminvetäjinä. Ohjelmassa on mukana kolme koulua Espoosta.
Espanja (Katalonia)
Gironassa (Espanjassa) toteutettu paikallinen pilottihanke oli taidenäyttely, joka kehitettiin ja avattiin yhteistyössä Gironan kaupunginvaltuuston ja El Bòlitin nykytaiteen keskuksen kanssa. Näyttely oli pitkän prosessin huipentuma, jossa kaksi taiteilijaa työskenteli viikoittain opiskelijoiden kanssa tutkien kestävyyttä, ympäristökysymyksiä ja Ter-jokea taiteen keinoin. Opiskelijat loivat veistoksia jokijätteistä, vettä säästäviä prototyyppejä, sateen kutsuvaa musiikkia ja symbolisia keraamisia kulhoja. Näyttelyn suunnittelivat ja rakensivat yhdessä opiskelijat, opettajat ja taiteilijat, ja opiskelijat osallistuivat aktiivisesti taittoon, kääntämiseen ja julkiseen esittelyyn. Gironan ”Temps de Flors” -festivaalin aikana järjestetty näyttely tavoitti suuren yleisön. Opettajat ja taiteilijat tekivät jatkuvaa yhteistyötä, ja projektiin osallistui perheitä, kuntaa ja muita kouluja. Numeroiden lisäksi pilottihanke edisti luovuutta, ympäristötietoisuutta, tiimityötä ja pitkäaikaista yhteistyötä koulutus- ja kulttuurialan sidosryhmien välillä.
